Comment s’imaginer une journée dans une école sans classe d’âge, sans emploi du temps imposé, où les enfants et adolescents décident de ce qu’ils font de leur journées?
Margaux, membre du personnel depuis septembre dernier, nous décrit le déroulement d’une journée qu’elle a pu observer lors de sa période d’essai en juin 2021.
Read MoreNos deux enfants ont choisi d’intégrer l’école Sudbury lilloise en septembre 2020. Notre fils de 10 ans et notre fille de 12 ans devaient aller en classes de 6e et 5e au collège cette année.
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Ce qui a changé fondamentalement par rapport à l’école ou au collège traditionnels : plus d’horaires contraignants, plus de devoirs, plus de notation et d’évaluations permanentes. Donc une pression scolaire évacuée et du temps de sommeil gagné.
Ce que nous constatons avant tout, c’est un apaisement de nos enfants, ils sont heureux de leur condition et ravis de l’ambiance à l’école. Ils ont hâte d’y aller tous les matins, et trouvent le week-end long. C’est avant tout l’atmosphère bienveillante, le cadre et règles de vie ouvertes à la co-construction avec les adultes encadrants qui animent cette motivation chez eux.
Read MorePermettre aux enfants de conserver la curiosité, l’énergie et l’enthousiasme dont ils disposent dès la naissance?
C’est un des objectifs de l’ESL.
Read MoreSi on peut jouer toute la journée à jouer à l’ESL, quel intérêt peut-il y avoir à y aller tous les jours ?
Est-il possible de venir de temps en temps seulement, pour voir des copains/copines et faire quelques activités ?
Qu’est-ce qui différencie cette école d’un centre de loisirs où l’on pourrait venir « à la carte » ?
Read More« Oh non c’est les vacances ! »
C’est ce qu’on entend à l’approche des vacances. Ce n’est pas commun dans une école !
Mais chez nous, c’est habituel.
Quand j’étais professeure des écoles, plusieurs de mes élèves de CM2 n’aimaient pas l’école. Ils ne voulaient pas y aller et me confiaient assez régulièrement qu’ils avaient hâte de finir leur scolarité.
Ici à l’ESL, non seulement les élèves montrent de l’enthousiasme à venir, mais ils sont souvent déçus de partir en vacances.
Read MoreComment résumer une école Sudbury?
Ce n’est pas toujours évident de présenter ces concepts d’une manière à la fois complète et synthétique.
À l’occasion du confinement, l’école Arts & Ideas à Baltimore (USA) a créé une vidéo pour leurs portes ouvertes virtuelles.
La présentation est tellement bien faite que nous avons voulu la partager avec vous en français !
Nous l’avons donc traduite et (un peu) résumée dans cet article de blog.
Read MoreComme toutes les écoles en France, l’ESL est temporairement fermée en ce moment.
Comment faisons-nous pour poursuivre les activités de l’école, et maintenir cette fameuse “continuité pédagogique”?
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On pourrait penser que le rôle de l’adulte dans une école doit être d’enseigner, de diriger, d’animer, de faire de la médiation, de coordonner, de suggérer, de proposer. Il devrait être pro-actif, pousser, solliciter, susciter la curiosité chez les enfants et adolescents.
A contrario, si l’adulte s’implique moins dans le processus d’apprentissage de l’enfant, on craint que l’enfant serait carencé d’une manière ou d’une autre.
À l’ESL, nous intervenons moins, volontairement. Nous voyons que dans un cadre tel que celui que nous proposons, le rôle de l’adulte dans l’instruction d’un enfant est largement sur-estimé.
Les enfants et adolescents sont capables de bien plus de choses par eux-même que ce que nous imaginons!
Read MoreEst-il possible de travailler son bac en autonomie?
Que ce soit en terme de motivation personnelle ou de ressources matérielles, Cléa, 17 ans, explique comment elle s’y est prise et ce qu’elle a vécu durant ces mois de préparation.
Read MoreLorsque nous entendons parler d’“écoles démocratiques”, il n’est pas évident de se représenter précisément de quoi il s’agit. Ces écoles recouvrent une grande diversité de modèles, qui ont en commun de permettre aux élèves de s’impliquer davantage dans la vie collective. Jusqu’où un établissement scolaire peut-il être démocratique ?
Read MoreLors de visites touristiques, avez-vous déjà remarqué ce moment où le comportement de votre enfant se transforme lorsque quelque chose l’intéresse? Il peut se mettre à courir, en oubliant complètement sa fatigue.
Cette différence d’état est un des éléments qui différencient les écoles à pédagogie traditionnelle de nos types d’école.
Read MoreNombreux sont ceux qui se préoccupent du développement de l’autonomie des enfants et adolescents.
Qu’est-ce que l’autonomie et comment permettre à chaque enfant de la développer ?
Comment font les élèves pour développer leur autonomie dans une école où personne n’est là pour leur apprendre comment faire ?
Professeure des écoles pendant un an, puis membre du personnel de l'École Sudbury Lilloise, Mélanie nous parle du développement de l’autonomie à travers son expérience dans ces 2 milieux différents.
Read MoreIl y a quelques semaines, deux ados ont organisé un tournoi de babyfoot à l’école.
À première vue, ce tournoi pouvait sembler anodin. Mais en y regardant de plus près, certains détails illustraient en quoi notre école est si spéciale : le mélange des âges, le respect et la coopération en sont les ingrédients clés !
Read More“Il faut absolument passer ton bac, et avoir une bonne note” : c’est le message que reçoivent la plupart des adolescents de nos jours.
Et pourtant, de nombreuses personnes ont réussi dans la vie sans le bac...
Le but de l’instruction, c’est de permettre aux enfants et adolescents de devenir des adultes satisfaits, autonomes et qui trouvent leur place dans la société.
Il est plus important de savoir ce qu’on a envie de faire de sa vie et de mettre en oeuvre des moyens pour y arriver. Le bac est UN des nombreux moyens qui existent. Ce n’est pas un but en soi. C’est un outil pour accéder à certains parcours professionnels, mais pas tous.
Savoir qu’on a le choix de passer le bac ou pas permet de relâcher la pression, et de laisser plus de place à des questionnements essentiels : qu’est-ce que je veux faire de ma vie? Qu’est-ce qui me motive?
Read MorePetit aperçu de la vie quotidienne :)
Des cartons ont été réutilisés avec passion et dévouement par les plus jeunes de l'école. Construction, coopération, persévérance.
Read MoreEn quoi l’égalité enfants/adultes est-elle un des principes fondamentaux de l’École Sudbury Lilloise ?
Comment le fonctionnement de cette école rend-il possible cette égalité ?
*En considérant les enfants et adolescents comme des individus, avec chacun son caractère et ses préférences personnelles.
*En considérant qu'enfants, adolescents et adultes ont droit au même respect et aux mêmes libertés fondamentales : liberté d'organiser ses journées comme il/elle le souhaite, liberté d'entreprendre, liberté de s'exprimer,...
Par quels moyens?
- un pouvoir de décision au même titre que les adultes
- des adultes s'adressant aux enfants et adolescents avec le même respect que pour un adulte.
- l'absence de classes d'âges
- la mise en place de certificats pour accéder à certains matériaux, basé sur les compétences et non sur l'âge.
Une activité qui semble de prime abord insignifiante peut cacher de nombreuses choses!
Un stand de tatouage a eu lieu la semaine dernière. De ses origines à son aboutissement, c'est un exemple de la variété des activités ayant lieu à l’école.
Read MoreLa notion de l’intérêt est le point de départ de toutes les discussions sur l'apprentissage auto-dirigé.
Il constitue la pierre angulaire de la philosophie éducative de la Sudbury Valley School.
Pourquoi laisse-t-on un jeune passer des journées entières à se consacrer à une seule activité?
Pourquoi n’intervient-on pas pour essayer de lui montrer d’autres centres d’intérêts qui sembleraient plus “productifs”?
Pourquoi ne répond-on qu’aux demandes exprimées et pas aux besoins que nous imaginons?
Daniel Greenberg, co-fondateur de la Sudbury Valley School, différencie dans cet essai 2 types d’intérêts : l’intérêt occasionnel et l’intérêt profond. Ces deux types d’intérêts sont selon lui fondamentalement différents, et nécessitent une réponse différente de la part de la personne extérieure sollicitée.
Read MoreÀ l’École Sudbury Lilloise, nous considérons que les enfants et les adultes sont égaux en droits.
Mais qu’est ce que cela signifie au quotidien ?
Par exemple, cela veut dire que la parole d’un adulte et celle d’un enfant ont la même valeur.
Durant l’un des comités de justice de ces derniers jours, nous avons pu en vivre un exemple.
Read MoreAlors, à quoi ressemblent les premiers jours?
Cela fait 2 semaines que l'école a ouvert, et il s'en passe des choses!
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